(8)比赛和游戏。
这是小学教学中兴趣性原则的体现。根据小学儿童好胜和乐于游戏，且喜欢听到肯定评价的心理，教师可以通过组织学生进行比赛，开展游戏活动等方式，来激发学生的学习兴趣，以提高学生的学习效率。
作为留美归国的学者，陈鹤琴是十分注意结合自己的实践吸收欧美现代教育心理科学理论并关注其最新发展的。他在主持工部局华人教育时，要求工部局各小学经常订阅美国的教育杂志。为了引导我国小学教育朝科学化方向发展，陈鹤琴在20世纪30年代初翻译了美国心理学、教育学家弗利曼的著作《小学各科心理学》,后几经周折，于1940年由商务印书馆首次印行，1948年又收入国民教育文库再次出版。①
弗利曼的《小学各科心理学》是研究小学学科教育中最早而最有系统的一部著作，它从理论与实际结合出发，分析各种心理原则在普通小学各科教学中的运用，总结有效的教学方法。
2.关于学校行政管理与学校卫生
在南京市学校教育课和上海工部局工作期间，陈鹤琴的活动主要集中在小学的教育行政管理上。对陈鹤琴多年行政管理的实践和言论进行概括，可以总结出贯穿其中的基本思想和特点。
(1)倡导教育行政的学术化。
注重学术化是陈鹤琴教育行政管理思想与实践的一大特点。陈鹤琴认为，教育行政的目标，不是虚应当前的教育状况，而是在结合当前教育状况的基础上，谋求现实的改进，而改进的基础就是研究。因而必须建立研究风气浓厚、学术化的教育行政管理机构。教育行政管理部门应当建立一支有相当教育理论素养的行政管理队伍，以创造良好的学术气氛，这已在南京市学校教育课中予以实践。陈鹤琴的这一思想还体现在对小学教育的具体管理者——小学校长的素质要求上。他说：小学“校长对于行政方面的事务，如经济的支配，设备的管理等等，都应当精明强干。且对于各种功课，也应该相当熟练”①。即使像“唱歌”这类专门的功课，不经过相当的训练则不能胜任教学，但作为一个小学校长，对于一般的音乐常识和教学音乐方法，也不能不“略窥门径”。试想一个校长对于教学完全是外行，则“教员在教什么、教学法如何，全不了解，那么对于这个教员的好坏，又从何去批评呢?”①陈鹤琴认为，校长最好能集管理才能与通博学识于一身，以便总揽大局，统筹兼顾。一方面，小学校长的职责之一是视察和指导教员的教学，他必须具备这个能力。另一方面，校长熟悉业务，才能与教员进行情感和教学上的交流，避免与教员格格不入。一个校长具有研究精神，才能领导教师一起讨论教学问题，促进教学方法的改良。