[案例3-39]
吕某和章某两个“小冤家”又为一些鸡毛蒜皮的事吵了起来，两人各执一词，互相指责。我让两名当时在场的学生模仿事情的全过程。两名学生把吵架双方当时的表情、动作、语言模仿得惟妙惟肖，引起了同学们的阵阵哄笑。再看吕某和章某，从大声狡辩到默不作声，从一脸怒气到偷笑不已。章某率先表态：“看到自己吵架的样子这么丑，我感到非常难过，以后肯定注意。”吕某也“不甘示弱”：“我还以为自己当时很威风呢，原来竟是这副怪模样。看到同学们的模仿，真想在地上挖个洞钻进去。”“事件回放”好比一面镜子，既照出了学生心中的阴影，令其反思，对其他学生也是一个提醒。
案例来源：林志超.应对学生问题的4个技巧[J].班主任，2010（12）
三、第一起班级失窃事件
班级里偶尔会出现失窃事件，失窃事件是最考验教师和学生心理的事情，因为处理不好，不但使教师在学生心中失去了威信，而且也可能会“毁掉”一个孩子，还会在班级里形成不良风气。班主任如何解决失窃事件，既是一个技术活，也是一个艺术活。技术活是因为最终要解决问题，艺术活是引导班主任：因为面对的是学生，所以教育是首要，破案是次要。因此，班主任在解决班级失窃问题时，要在两者之间把握平衡。
