4.汇总各成员的工作情况，撰写研究报告和调查报告，准备成果展示；
5.在全班召开“生活中的传统文化”主题报告会，各组以调查报告、表演、图片、幻灯片展示、制作小报、实物演示、交流互动等多种形式展示学习、活动成果，让学生在这一过程中感受、体验、了解生活中的传统文化。
（二）语文综合性学习的评价
根据《语文课程标准》指出的“综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度”这一建议，语文综合性学习的评价应体现以下原则。
①坚持整体评价。明确评价的目的在于全面提高学生的语文素养。
②注重过程评价。对语文综合性学习的评价，不仅要看是否确立了有价值的课题，是否设计了具有可探究性的内容，是否采用了科学的探究方法，还要着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度，主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，例如，是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。其中，第一、第二学段较多地关注学生参与语文学习活动的兴趣与态度，第三学段则更多地关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。其中要明确，交流、展示的目的不在于评判成果的优与劣，除了研究报告、文学作品、图片资料等外，成果展示中的感情体验、团队精神、能力习得、对下次综合性学习的积极建议更应是关注的焦点。另外，对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极的评价。