目前有关自我控制发展的社会环境研究，主要集中在对家庭因素的探讨。但是研究者忽视了幼儿长期接触的幼儿园社会环境因素，因为儿童到了幼儿期，已经逐渐从家庭走入了幼儿园，进入幼儿园后，身处的环境已经变得相对多样化起来，这时幼儿和老师、同伴的交往时间越来越长，特别是幼儿与同伴一起生活、游戏的时间大大增多，师生关系与同伴交往成了他们生活的重要组成部分，这也就使幼儿园社会性环境变得越来越重要。作为师生关系中较重要的“教师期望”很早就是心理学领域的研究内容，它是教师对学生的学业表现、行为规范和社会关系的期望，以往的研究者认为在学生个性、社会性发展中，教师期望的作用不可忽视，研究者也多次对幼儿同伴关系和人格相关因素的关系进行了研究，证明同伴与师生互动对个体一些人格因素有重要影响，但是有关这些因素对幼儿人格相关因素的影响研究尚显不足。根据以上分析，我们提出本研究的假设1，认为气质、教师期望、同伴接纳都对自我控制产生影响。
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