由于文科学科的学习过程较长，所以这种厌学现象也相应拉得较长，一旦出现厌学，靠“突击”“恶补”并不能真正解决问题。
所以，纠偏重点要放在对点点滴滴的“知识点”的纠正和弥补上，通过长期的知识积累，把“点”连成“面”，构筑起完整的知识网络，这样才能尽快提高学习成绩。
②厌学理科的学生，通常是因为不善于证明公理、推导公式，不擅长运算、理解，从而导致知识断裂造成的
由于理科学科的学习过程较短，所以这种厌学现象在短时间内就会暴露出来；可是一旦出现厌学，把知识链条补上，把原来支离破碎的推理过程重新变得系统化，厌学行为马上就可能随之消失。
不但如此，而且有时候会发现，当解决了原来百思不得其解的难题后，会出现超乎寻常的兴趣和热情。这就是有些理科学生做出一个难题后，有时候会欣喜若狂的原因之一。
